شرح درس: مناهج البحث في علم النفس

"الاستبطان" هو أن يقوم الشخص بـ "ملاحظة نفسه" (التأمل الباطني)، ويخبرنا عما يدور بداخله من أفكار أو مشاعر أو أحاسيس. إنه وصف الفرد لخبرته الشعورية الداخلية.

نلجأ إلى هذا المنهج عندما نريد دراسة ظواهر نفسية لا يمكن ملاحظتها من الخارج، ولا يستطيع أحد معرفتها إلا صاحبها، مثل:

• دراسة الأحلام أثناء النوم (أحلام اليقظة).
• وصف المشاعر الانفعالية (مثل الحب، الكراهية، الخوف، الفرح).
• اختبارات الشخصية التي تتطلب من الفرد الإجابة على أسئلة حول ميوله ورغباته.
• العلاج النفسي، حيث يصف المريض للطبيب ما يشعر به من مخاوف أو قلق.

على الرغم من أهميته، إلا أن هذا المنهج تعرض لانتقادات كثيرة لأنه يفتقر إلى الموضوعية العلمية، وأهم هذه الانتقادات:

• قد يقوم الشخص بوصف مشاعر غير حقيقية أو تضليل الباحث، إما عن قصد أو لأنه لا يستطيع وصف ما يشعر به بدقة.
• يصعب استخدامه مع الأطفال الصغار أو من يعانون من صعوبات لغوية أو إعاقات ذهنية.
• التأمل الذاتي (أن يراقب الإنسان نفسه) قد يغير من طبيعة الشعور الذي يمر به (فمراقبة الغضب قد تقلل من حدته).
• يتأثر الفرد بخبراته الشخصية، مما يجعل النتائج "ذاتية" لا يمكن تعميمها.

هو دراسة أثر "متغير" على "متغير آخر" بطريقة تعتمد على "التحكم الكمي الصارم" في جميع المتغيرات الأخرى (المتغيرات الدخيلة).

مثال: دراسة أثر "الضوضاء" على "مستوى التحصيل الدراسي" للطلاب.

تعتمد التجربة على ثلاثة أنواع من المتغيرات:

• المتغير المستقل: هو المتغير الذي يريد الباحث معرفة "درجة تأثيره" (في المثال: الضوضاء).
• المتغير التابع: هو المتغير الذي يريد الباحث معرفة "درجة تأثره" بالمتغير المستقل (في المثال: التحصيل الدراسي).
• المتغير الدخيل: هو أي متغير آخر قد يؤثر في التجربة (مثل الإضاءة، الحرارة، مستوى ذكاء الطلاب) ويجب على الباحث "عزله" أو "تثبيته" لضمان دقة النتائج.

لضمان نجاح التجربة، يجب استخدام مجموعتين متكافئتين (متشابهتين في كل شيء مثل الذكاء والعمر):

• المجموعة التجريبية: هي المجموعة التي تتعرض للمتغير المستقل (في المثال: المجموعة التي تذاكر في الضوضاء).
• المجموعة الضابطة (الضابطة): هي المجموعة التي لا تتعرض للمتغير المستقل، وتُستخدم للمقارنة (في المثال: المجموعة التي تذاكر في هدوء).

بعد انتهاء التجربة، يقوم الباحث بـ "المعالجة التجريبية" (أي مقارنة درجات المجموعتين) لتحديد أثر المتغير المستقل.

هو دراسة العلاقة بين متغيرين (مستقل وتابع) "كما هما في الواقع" (دون تحكم من الباحث).

نستخدم هذا المنهج عندما يتعذر علينا التحكم في المتغير المستقل لأسباب عملية أو أخلاقية.

لنفترض أننا نريد دراسة "أثر الإدمان على الانتباه".

• بالمنهج التجريبي (مستحيل): يجب أن نأتي بمجموعتين، ونجعل إحداهما "مدمنة" (وهذا مستحيل أخلاقياً وقانونياً).
• بالمنهج شبه التجريبي (الحل): نقوم بدراسة الظاهرة "كما هي في الواقع". نأتي بمجموعة "مدمنة بالفعل" (تجريبية)، ونقارنها بمجموعة أخرى "غير مدمنة" (ضابطة)، لقياس الفروق في الانتباه بينهما.

هو إجراء "دراسة حالة" (Case Study) شاملة وعميقة لشخص واحد (أو مجموعة صغيرة جداً). يهدف إلى فهم شخصية الفرد من جميع جوانبها للوصول إلى تشخيص دقيق لمشكلاته.

يعتمد الباحث الإكلينيكي (المعالج) على عدة أدوات لجمع المعلومات عن الحالة:

• دراسة تاريخ الحالة: البحث في تاريخ الفرد الاجتماعي، والتعليمي، وظروف نشأته، وخبراته السابقة.
• المقابلات الشخصية: إجراء مقابلات عميقة مع الشخص نفسه ومع أسرته أو المحيطين به.
• الاختبارات والمقاييس النفسية: تطبيق اختبارات (مثل اختبارات الذكاء، أو مقاييس القلق والاكتئاب) لتحديد سماته وقدراته العقلية.

يُستخدم هذا المنهج في: العيادات النفسية (لتشخيص وعلاج الاضطرابات)، وفي التوجيه المهني (لاختيار أنسب مهنة للفرد).

هو منهج يقوم على "الملاحظة" و "جمع البيانات" حول ظاهرة سلوكية معينة ووصفها وصفاً دقيقاً (كمياً وكيفياً)، وتسجيل العلاقة بينها وبين الظواهر الأخرى.

مثال: دراسة نسبة انتشار القلق بين طلاب الثانوية العامة، وعلاقة هذا القلق بالتحصيل الدراسي. (هنا الباحث "يصف" ولا "يجرب").

يتم تطبيق المنهج الوصفي بطريقتين أساسيتين، خاصة في "علم النفس الارتقائي" (النمائي):

• الطريقة الطولية: تتم عن طريق "تتبع" (متابعة) فرد واحد أو مجموعة صغيرة من الأفراد "لفترة زمنية طويلة جداً" (قد تصل لسنوات)، لرصد التغيرات التي تطرأ عليهم. (مثال: دراسة نمو الكلام عند طفل واحد من سن سنة إلى ٧ سنوات).
• الطريقة المستعرضة: تتم عن طريق دراسة عينة كبيرة من الأفراد مقسمة إلى "مجموعات عمرية مختلفة" (مثل مجموعة ٥ سنوات، ومجموعة ٧ سنوات، ومجموعة ٩ سنوات) في "نفس الوقت"، ثم مقارنة النتائج بين هذه المجموعات.